מודל ההוראה/למידה הומצא על ידי שתי מורות אחיות אמריקניות ויוצא לארצות סקנדינביה, ופינלנד בראשן, שאימצו אותה בכל פה. השיטה "עשתה עלייה" ארצה על ידי "תור וקשת" והותאמה למציאות החינוכית הישראלית, תוך שמירה על העקרונות והידע המקוריים.

 

שלושת העקרונות המרכזיים עליהם עומד א"ל השד"ה

 

• אהבת הקריאה

• לא משאירים אף ילד מאחור

• ילד המדבר עם הפה לא מדבר עם הידיים.

 

דגשים מרכזיים לעבודה על פי תפיסת א"ל השד"ה

​

• הלמידה הינה עצמאית – היא מתרחשת בעבודה יחידנית, זוגית או בקבוצות עבודה שמשתנות על פי פרקי זמן מוגדרים מראש.

• הלמידה מעודדת אחריות אישית של כל לומד לתהליך הלמידה שלו ולהשגת היעדים שלו.

• הלמידה שמה דגש על האהבה לקריאה ולכן כל יחידת לימוד מתחילה בטקסט סיפורי! (לטקסטים מידעיים ורב היצגיים מקום משלהם בלמידה אך כמלווים לטקסט הסיפורי).

• הלמידה היא "סוציאליסטית"- ילדים עוזרים לילדים תוך למידה משותפת, בדרך זו מעצימים את הלומדים החלשים והחזקים כאחד.

• הלמידה מתרחשת ב4 תחנות עבודה. כל תחנה מייצגת ממד אחר של השפה:

• הבנה (COMPREHENSION) - קריאה והבנת קריאה

• דיוק (ACCURACY) – דיוק בהגייה ובכתיבה

• רהיטות ושטף (FLUENCY) - הצגת נושא בעל פה ובכתב בצורה רהוטה וקולחת

• הרחבת אוצר מילים (EXPANDING VOCABULARY) – בתחנה זו עובדים על 3 רמות של הרחבה:

• קבוצת ההפכים, נרדפות, זכר-נקבה, יחיד-רבים.

• קבוצת המילים הגלובליות - מילים לועזיות השגורות בשפה שיש ללמדן (גלובליזציה, אינפלציה, וגם יוגה ונקטר).

• קבוצת הניבים, ביטויים ופתגמים אותם לומדים הילדים דרך יצירה ומשחק.

• ההערכה מתבססת על נתונים אשר נאספים בשיטתיות ונועדו לטייב את ההוראה-למידה. נתוני ההערכה כוללים הערכת הלומד על פי התקדמותו ביחס לעצמו, הערכת טיב המשימות והערכת הלומד ביחס לרמה המצופה מגילו.

 

​

במה תורמת העבודה על פי תפיסת א"ל השד"ה לבית הספר?

התלמידים מפתחים עצמאות ואחריות כלפי תהליכי הלמידה שלהם, ומשעתקים את העצמאות לתחומי תוכן נוספים.

חיסכון ב"זמן הוראה" - המורה הופך ל"מלווה למידה" ומשקיע את הזמן בכיתה לצפייה והערכה שיטתית של לומדיו.

התאמה מושלת לתכניות הלימודים הבית ספריות.

שיפור הישגי אוריינות בית ספריים.

 

אז איך מתחילים?

עיצוב חלל הכיתה

​

• הפיכת הכיתה שלך למרחב מזמין, נוח ופונקציונלי. ילדים מגיבים בחיוב לסביבה מעניינת מבחינה ויזואלית, דבר התורם ללמידה משמעותית.

• מה עושים בפועל?

• יצירת מגוון של מקומות ישיבה ומרחבי הכיתה. שימוש גם במרחבים מחוץ לכיתה (כמו מסדרונות) כדי לענות על צרכי למידה שונים.

• ספריה קטנה ומעוצבת המזמינה את התלמידים לקחת מתוכה ספרים. היא יכולה גם לשמש כמחיצה קטנה ליד אזור הישיבה כדי לתת אינטימיות לקוראים.

• אחסון פונקציונלי של חומרי לימוד ועזרים לתחנות יצירה (סלסלות, מגרות וכדומה).

• פינת קריאה כיפית ומזמינה.

• קירות ריקים שנועדו להצגת תוצרי לומדים.

 

מעבר ללמידה בארבע תחנות עבודה - לב השיטה

תחנה ראשונה – הבנה  - COMPREHENSION שמיעה מול דיבור

התחנה כוללת משימות כמו: קריאה בקבוצה/בזוגות בקול רם, "קריאה קבוצתית" של טקסט אחד (כל ילד בקבוצה קורא משפט בודד בסבב), קריאה בזוגות ושחזור זה לזה (קריאה מול דיבור), קריאת הסיפור המלא זה לזה בתורות וקריאה עצמית קולית. אפשר ורצוי להוציא את העבודה בתחנה זו למרחב למידה חיצוני (יש לך פופים? כריות? שיהיו!)

 

תחנה שניה – דיוק – ACCURACY - כתיבה וקריאה

התחנה הזו היא למעשה "עבודת מילים" וכוללת את כל משחקי לימוד המילים: מילים נרדפות, החלפות מילים, ביטויים ומושגים, מילים לועזיות ועוד. ככל שהילד בוגר יותר יש להעלות את דרגות הקושי. כאן נערכות הכתבות הדדיות ובזוגות, סלסלות של רשימות מילים וסלסלות ריקות למילוי על ידי הילדים יהיו בפינה זו, ניתן להכניס רשמקולים המקריאים לילדים את המילים ואלו, המאזינים באוזניות כותבים את ההכתבה. ניתן לשלב את כלי גוגל דרך הדרייב להקלדה קולית של מילים.

 

תחנה שלישית – רהיטות – FLUENCY – הבנה והבעה  

תחנה זו כוללת "טקסטים משלימים" מסוגים שונים המרחיבים את הנושאים המופיעים בטקסט הסיפורי שבלב יחידת הלימוד, ומשימות הבנה והבעה המלוות טקסטים אלה. כאן, ניתן להוסיף טקסטים מידעיים, רב היצגיים ומפעילים אשר קשורים באופן כלשהו לסיפור של היחידה. תחנה זו כוללת משימות כמו: צפייה בסרטונים ייעודיים לנושא הלמידה ומטלת צפייה (תוכנת הVIZIA היא מושלמת לכך), הצגת נושא (בכתיבה ובקריאה), תיאור נושא (בכיתות נמוכות), כתיבה טיעונית (בכיתות גבוהות) ועוד. כאן ניתן לענות תשובות לשאלות, לדון דיון קבוצתי בעל פה ואחר כך להעלותו על הכתב, הכל בהתאם לגיל ורמת הלומדים.

 

תחנה רביעית – הרחבת אוצר מילים – EXPANDING VOCABULARY - יצירה וכתיבה

בתחנה זו באים לידי ביטוי היצירתיות של המורה והתלמיד על ידי שימוש בזיכרון התחושתי (סנסו-מוטורי - זיכרון שלרוב לא עושים בו שימוש ביומיום) אשר תורם ליכולת לזכור מילים על ידי מגע ועשייה. שימוש בזיכרון התחושתי כולל עבודה יצירתית תוך שימוש בטכניקות וחומרי יצירה מגוונים. בתחנה זו יוצרים הילדים (בפועל!) את הפירושים למילים בכמה דרגות:​

• נרדפות, הפכים, זכר נקבה, יחיד רבים וכד'.

• מילים גלובליות מן העולם.

• ניבים ביטויים ופתגמים.

פינה זו הינה האתגר הגדול של המורה, למצוא מקומות יצירתיים בהם יוכלו הילדים לתת ביטוי ודרור להיכרות שלהם עם מילים חדשות וכן ביטויים ופתגמים. מחד, יכולים הם לשחק בפלסטלינה ומאידך במשחקי פנטומימה, הרעיונות לפינת הרחבת אוצר המילים הם רבים ומגוונים, ושוב, העניין תלוי ביצירתיות של המורה ובגיל התלמידים. זוהי פינה לקירות מגנטיים, לוחות מחיקים, וכן קירות מפעילים. זה המקום להשאיר קיר ריק ליצירות הילדים ליחידה מסוימת שבסופה יקחו הילדים את התוצרים שלהם הביתה או יתקייקו בתיקיית השד"ה שלהם.

​

אילו משימות כוללת כל "תחנת עבודה"?

​

​